FUENTE: www.ccoo.org

 

Este estudio de CC OO detalla el impacto de los recortes en las aulas en los últimos dos años

 

Donde más ha bajado esa inversión pública (que cuenta a los y las alumnas de las escuelas públicas y concertadas e incluye las escuelas de idiomas, las de adultos y las enseñanzas artísticas) es en Baleares (16,1%), Cataluña (14,9%), Canarias (11,9%) y Comunidad Valenciana (11,8%). Donde menos, en Extremadura (4,5%), Asturias (4,8%) y Castilla-La Mancha (5,4%).

El estudio que repasa cómo están impactando los recortes en las aulas públicas en educación secundaria: casi 2.000 profesores/as menos en los institutos públicos para atender a 117.681 alumnos/as más. Esto lleva al mismo punto de partida, las comunidades y el Ministerio de Educación recortaron casi 2.300 millones en sus presupuestos educativos entre 2010 y 2011, mientras el alumnado ha crecido en torno a los 400.000 en todas las enseñanzas no universitarias, y otros 150.000 más en las universitarias.

En universidades la situación es muy diferente según la comunidad. En Galicia, por ejemplo, el presupuesto ha descendido en los últimos dos años un 12,86%; en Aragón un 10,78% y en Extremadura, un 9,45%. Sin embargo, la aportación ha crecido un 5,24% en Asturias y un 2,40% en La Rioja.

En la enseñanza secundaria, donde más se ha notado el descenso de las plantillas, la enseñanza privada de momento capea el temporal, al menos, en lo que se refiere a los datos globales.  Por comunidades, dónde más alumnos/as ha ganado la privada es en Castilla-La Mancha en primaria (un 21,4%, 7.652 alumnos/as más) y en Murcia en secundaria (5,4%, 1.353 alumnos/as más).

Datos del estudio.

Cuado hablamos de escolarización secundaria obligatoria, nuestro país está a 20,1 puntos porcentuales por debajo de la media de la UE en escolarización en centros públicos, superando en 20,5 puntos el porcentaje matriculado en centros privados concertados

En cuanto al peso de los y las alumnas de Secundaria obligatoria matriculados/as en centros privados concertados en la UE, representaba en 2007 tan sólo un 8,4% del total, mientras que en nuestro país los/as alumnos/as matriculados/as en centros concertados suponen un 28,9% del alumnado total de la ESO .

El informe hace referencia al absentismo escolar.

Las tasas de graduación en ESO también presentan diferencias significativas entre unas autonomías y otras: frente a comunidades como Asturias, Cantabria, Castilla y León, Navarra y el País Vasco, que rozan o superan el 80% de graduados en ESO, otras como Andalucía, Baleares, Canarias, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Ceuta y Melilla oscilan por debajo de la media entre el 48% y el 66,3% de alumnado graduado en ESO.

Los bajos porcentajes de graduación en ESO en nuestro país mantienen un evidente paralelismo con nuestros altos porcentajes de abandono escolar prematuro –población de entre 18 y 24 años que no sigue ningún tipo de estudio o formación tras la ESO-, situado en el año 2008 en el 31,9% de nuestros jóvenes, a 17 puntos porcentuales por encima de la UE-27, que tiene su porcentaje de abandono escolar prematuro en el 14,9%.

En cuanto al nivel de cualificación.

El nivel de cualificación de la población ocupada entre los 25 y los 64 años en España dista mucho del modelo europeo

Se advierte también una seria desproporción entre el Bachillerato y los Ciclos Medios de FP: las tasas de titulados en Bachillerato en nuestro país representan más del doble que las de FP. En cambio, en la práctica totalidad de los países más desarrollados de la UE no existe esa desproporción, y la situación es inversa a favor de los ciclos y estudios formativos profesionales.

Además existen diferencias muy importantes al relacionar la participación por sexos con las familias profesionales de los cursos formativos de grado medio, donde se dan claros predominios de género por parte de alguno de los sexos que, en muchos casos, podrían considerarse incluso superiores a las que existen realmente en el mercado de trabajo.

Bachillerato

Las cifras y porcentajes de pública y de privada en Bachillerato varían considerablemente por comunidades autónomas. En el curso 2007-2008, en Castilla-La Mancha, Extremadura, Canarias, Andalucía y Cantabria los centros de titularidad pública alcanzaban porcentajes de matriculación por encima de la media nacional, entre el 86,6% de la primera comunidad citada y el 76,7% de la última; sensiblemente por debajo de la media estaban el País Vasco con el 44,4% de centros públicos, Madrid con el 48,3%, Navarra con el 62,9% y Cataluña con el 64,6%. El resto de autonomías se situaba más cerca, por encima o por debajo, del porcentaje medio nacional, el 74,1%, de matriculación de alumnos de Bachillerato en centros públicos.

Entre nuestros socios de la Unión Europea la relación entre pública y privada en la etapa de la secundaria postobligatoria arroja datos que, en general, sitúan los porcentajes de matriculación en centros públicos muy por encima de los de nuestro país: Alemania tiene el 91,1% de los alumnos de esta etapa en centros públicos, Dinamarca el 97,3%, Italia el 96,2%, y así hasta doce países con porcentajes por encima del 90% de alumnos matriculados en centros de titularidad pública.

Gasto público educación

Según la edición de 2010 de Las cifras de la Educación en España, el gasto público español era del 4,28% del PIB, mientras que la media de los 27 países de la Unión Europea suponía el 5,05%. Es decir, nuestra inversión pública en educación sería un 0,77% inferior, en términos de PIB, a la media europea, lo que en valores relativos representa una importante diferencia de un 18%. De acuerdo con estos datos, la inversión educativa en España sólo superaría en términos de PIB a la de Bulgaria y a la República Eslovaca.

Si comparamos la inversión por alumno/a de las comunidades autónomas en los niveles anteriores a la Universidad , la conclusión vuelve a poner de manifiesto las enormes diferencias entre comunidades autónomas que, con una media estatal de 4.474 € por alumno, varían un 69,7% entre los 6.577 € por alumno del País Vasco y los 3.876 € por alumno de Madrid, lo que supone que en el País Vasco hay una inversión directa por alumno del 47% por encima de la media, mientras que en Madrid es casi del 14% por debajo, situando al segundo territorio más rico del Estado en la última posición en inversión educativa.

Por encima del índice 100 –considerado como la media estatal de 4.474€/alumno- se sitúan de mayor a menor, el País Vasco (147,0), Cantabria (119,4), Asturias (118,3), Galicia (115,3), Castilla-La Mancha (115,1), Extremadura (112,5), Castilla y León (108,3), Navarra (106,3), Baleares (101,7), Murcia (101,3) y Aragón (100,1). Por debajo se sitúan La Rioja (99,5), Comunidad Valenciana (97,7), Cataluña (96,5), Andalucía (89,1), Canarias (88,5) y Madrid (86,6).

Como conclusión, y trasladando los datos de inversión al ámbito de los resultados educativos, en informe realizado por CCOO afirma que, salvo matices y como nos muestran indicadores internacionales como los del proyecto PISA, las comunidades autónomas con mejores resultados educativos vienen a coincidir con las de mayor inversión por alumno.

FUENTE: EUROPA PRESS

Octubre 2011

Sólo el 24% de los españoles se decanta por la Formación Profesional, frente el 47 % de media en la Unión Europea (UE), lo que supone la tasa más baja de toda la Unión, según los resultados de un Eurobarómetro publicado este viernes. Aunque el 80% de los españoles cree que la FP le ayuda a adquirir aptitudes profesionales "muy solicitadas" por el mercado laboral, seis décimas más que la medida europea. Por el contrario, el 40% cree que no le garantiza "un trabajo mejor pagado", frente al 36% de media europea.

 

Pese a que los españoles cree que la FP le garantiza "mejores oportunidades profesionales", el 41% considera sin embargo que ésta no prepara para al estudiante a crear una empresa o negocio, dos décimas menos que la media europea. Además de España, Portugal (24%) y Malta (27%) son los países con menos número de estudiantes que han cursado Formación Profesional o lo hacen en estos momentos.

 

En cuanto a la calidad de la enseñanza, los españoles consideran que la FP tiene una imagen positiva aunque solo un 30% recomendaría a su amigo estudiarla. Más de la mitad de los encuestados considera que hacer FP les dará más oportunidades para incorporarse al mercado laboral que completar el ciclo de educación secundaria.

 

A la hora de escoger estudiar ramas de FP, en el 13 % de los casos los españoles se decantan por la FP por consejo de sus padres o algún otro familiar; el 9 % lo hace por recomendación de un amigo; el 7 por ciento por recomendación de un profesor; y el 2% por recomendación de alguien que ya trabaja. La conclusión del estudio señala que son los jóvenes europeos recomiendan cursar estudios de secundaria superior o universitaria antes que formación profesional, según una encuesta que hoy divulgó la Comisión Europea sobre este asunto.

 

Este sondeo Eurobarómetro demuestra que el 27% de los europeos entre 15 y 24 años recomendarían cursar estudios de formación profesional, el porcentaje más bajo por franjas de edad, mientras que la percepción de la formación profesional mejora en las franjas de edad más altas. Así, el 34 % de los encuestados de más de 55 años recomendarían la formación profesional a una persona que deba decidir qué estudiar, seguido por un 32 % tanto en las franjas entre 40 y 54 años, y entre 25 y 39 años.

FUENTE: informe Pisa 2009

Diciembre 2011

España se consolida en equidad educativa y mejora sus resultados en comprensión lectora, alcanzando de nuevo los niveles que tenía en 2003. Según este estudio, las diferencias entre Comunidades Autónomas son inferiores al 4%.

 

El secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, ha presentado los resultados del

Informe PISA 2009, elaborado por la OCDE. Los resultados indican que España sigue mejorando la tendencia observada en el conjunto de los países de la OCDE.

 

Este año, el informe se ha centrado especialmente en el análisis de las competencias adquiridas por los estudiantes en materia de comprensión lectora, aunque no olvida tampoco las matemáticas y la ciencia, permitiendo observar una evolución de las tendencias desde el año 2000.

 

El promedio español en comprensión lectora es de 481 puntos, lo que significa que ha subido 20 desde la última edición del informe, en 2006. Con esta puntuación España se sitúa en el mismo nivel de rendimiento (nivel 3 de 6) que países como Francia, Alemania, Reino Unido y EE.UU. En este punto, cerca del 80% de los estudiantes españoles han obtenido un resultado medio o alto, pero hay un 20% que no alcanza un nivel aceptable de lectura, dentro un promedio similar al que presentan países como Francia e Italia.

 

Por otra parte, nuestro país ha mejorado ligeramente en competencia matemática, con una puntuación que ha pasado de 476 puntos en el año 2000 a 483 en 2009. En este aspecto, España también se sitúa en la media de la OCDE (nivel 3 de rendimiento), mientras que en competencia científica, el Informe 2009 refleja que España mantiene los niveles alcanzados en 2006 y se sitúa cerca del promedio de países como Francia, Suecia, Austria, Portugal e Italia.

 

Equidad del sistema educativo

El Informe PISA también trata de explicar la relación entre los grados de competencias básicas adquiridas por los alumnos y el nivel socioeconómico y cultural de sus familias, analizando las diferencias que se producen entre los distintos centros. Así, España destaca por su equidad en el sistema educativo. En el alumno influye el entorno socioeconómico y cultural de la familia, pero sin que éste sea determinante en sus resultados. El rendimiento escolar del estudiante depende, sobre todo, de lo que ocurre dentro del centro educativo.

 

La variación en los resultados de los alumnos entre centros se sitúa en España en el 19,5%, el segundo menor porcentaje de toda la OCDE, tras Finlandia. Cuando se toma como análisis el rendimiento de los alumnos dentro del mismo centro, España alcanza un 69,8%, un porcentaje ligeramente superior a la media de la OCDE (64,5%).

 

La diferencia entre Comunidades Autónomas es tan sólo de un 4%, lo que también demuestra la equidad del sistema educativo español. Sin embargo, cuantos más libros haya en su casa, más alta es la puntuación que media que obtiene el alumno.

 

En general, las alumnas superan a los alumnos en comprensión lectora en 39 puntos, mientras que en España esta diferencia es de 29 puntos. En competencia matemática, sin embargo, los chicos superan a las alumnas en 19 puntos, mientras que en competencia científica no hay diferencias significativas.

 

Este año, como novedad, el Informe PISA ha tenido en cuenta el incremento de jóvenes que leen en formato digital. Por ello ha seleccionado una submuestra de 2.300 alumnos de 170 centros que han sido sometidos a la realización de una prueba de lectura electrónica. Las conclusiones no se darán a conocer hasta el mes de junio de 2011.

 

Planes de futuro

Según el Gobierno, "los resultados de la OCDE, la UE y España mejoran a un ritmo muy similar. Por tanto, el objetivo es conseguir que ese avance incremente el ritmo para obtener mejores resultados educativos. Hay que seguir desarrollando medidas que permitan profundizar en la autonomía de los centros, que es la clave para el éxito escolar de los alumnos".

 

En este sentido, el Ministerio de Educación ha establecido los denominados Contratos-Programa, por los que las Administraciones ofrecerán más recursos a aquellos centros que se esfuercen por mejorar el rendimiento escolar de sus alumnos. En este sentido, el informe PISA indica que el porcentaje de estudiantes españoles con un alto nivel de competencias es inferior al de la media de la OCDE, por ello se va a poner en marcha durante 2011 un programa de Profundización de Conocimientos que permita levantar estos datos.

 

Por otra parte, para combatir el abandono escolar se van a seguir impulsando los Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA), que como novedad para este curso se amplían a tercero y a cuarto de Primaria. Además, seguirá desarrollándose el programa específico para la reducción del abandono escolar temprano.

 

Para el Ministerio es fundamental la importancia de la lectura y por ello va a mantener el respaldo a iniciativas como "leer.es", desde la que se trabaja para aumentar el interés de los jóvenes por la lectura.

 

El Informe Español PISA 2009 sintetiza los datos más destacados de un Informe Internacional, elaborado por la OCDE, y que ha tomado como base los resultados de 67 países participantes (los 33 miembros de la OCDE más 34 países asociados). Según el informe internacional, los jóvenes de Shaghai y los de varios países asiáticos están entre los mejores del mundo en comprensión escrita, matemáticas y ciencias, destronando a los europeos como Finlandia, que obtuvo los mejores resultados en el informe de 2006. Corea del Sur ha obtenido la segunda mejor posición en comprensión escrita, por delante de Finlandia, la cuarta en matemáticas y la sexta en competencia científica.

 

Por su parte, la muestra española está formada por 910 centros y ha contado con la participación de 27.000 alumnos de 15 años.